程式帶出學習樂趣
當程式學習遇見核心課程，會擦出什麼樣的火花？ 藉由IoTtalk系統，讓學生從做中學進行互動科學實驗，不但發揮自身創意， 更能提高學習意願。
撰文／林一平
重點提要
■程式學習風潮在全球引發熱議，但中學生的核心課程太多，已無力顧及程式學習。
■可行的方案之一是把程式學習融入核心課程，本文作者借助自行開發的IoTtalk系統，來發展互動科學實驗。
■學生可以透過互動科學實驗，例如藉由晃動手機來模擬丟球的加速度、觀看球的運動軌跡動畫，直接感受理論與實際現象之間的差異，更能深入了解核心課程。
■讓高中生懂得電腦程式的邏輯，並引發學習興趣，藉此培養他們自主學習的能力，進而跨領域創新。
2014年，我接到一項新任務，負責督導科技部的科學教育計畫，包括推動高瞻計畫，以提升高中科學教育的水準，其中還有程式語言的教材。我仔細檢視這些教材，皆依循撰寫程式語言的傳統訓練方式，可看出製作者認真、嚴謹度佳。然而這些教材雖然夠深入，但可能較難淺出，高中生不易親近，也不易理解程式邏輯；另外一個問題是高中的資訊課程皆為選修，如果課程艱深，學生不見得願意選修。
高中生的資訊能力，是大學時期能否有效延續運用資訊工具進行研發的關鍵之一，中央研究院院士李德才也多次向我提及其重要性。所以，引導高中生投入電腦程式的學習，刻不容緩，而這件事一直縈繞我腦中。有一次，美國哈佛大學教授孔祥重來訪，我特地向他請教。孔祥重說：「在美國，高中生選修資訊課程也不見得普遍，因為他們必須學習的核心課程太多（例如英文、數學、物理、化學），已無暇顧及資訊課程。」
我和孔祥重深入討論，獲得結論：把程式學習融入其他核心課程，或許是可行的做法。換言之，我們以輔助教學為名，製作物理、化學及生物等實驗的電腦動畫程式。例如，當物理課教到拋物線時，可執行拋物線的動畫程式，學生經由動畫了解拋物線的運動軌跡，同時引導學生修改運動參數，學生在此過程可以學到物理理論以及電腦程式的邏輯。
